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第42章 保守派的冷箭刘老师的提醒（第2页）

慌乱？有。委屈？也有。但他强迫自己深吸一口气，将那点翻腾的情绪死死压了下去。他抬起头，目光迎向刘老师那咄咄逼人的视线，没有躲闪，也没有愤怒，只有一种出乎所有人意料的平静。那平静，像暴风雨来临前短暂的海面，底下却积蓄着力量。

“谢谢刘老师的提醒。”林远开口了，声音不高，却异常清晰，带着一种不卑不亢的镇定，在寂静的会议室里回荡，“也谢谢王主任的指导。”

他微微停顿，组织着语言，像是在陈述一个客观事实：“关于我在课堂上的一些尝试，无论是引入游戏元素，还是推行积分制，包括刚刚起步的‘小老师’互助，目前都还在初步的摸索阶段。”他坦承“摸索”，没有否认不足。

紧接着，他话锋一转，语气变得坚定，目光扫过在场众人，最后落回刘老师脸上：“但我做这些尝试的核心目标，从未改变过——就是为了让学生，尤其是像我们七班这样基础薄弱、兴趣缺乏的学生，能真正地‘学进去’！能把注意力放到知识本身上来！”

他特意加重了“学进去”三个字。

“游戏，只是一个引子，一个激发兴趣、建立连接的钩子，就像药丸外面的糖衣。积分，是一种激励工具，一种让努力和进步看得见、摸得着的反馈机制。‘小老师’互助，更不是推卸责任，而是一种同伴学习的形式，目的是营造互相帮助、共同探讨的氛围，让知识在交流中流动起来。”

他的逻辑清晰，目标明确：“所有这些形式、工具，最终都要服务于一个根本目的——让学生更扎实地掌握知识，提升学习能力！这一点，我时刻不敢忘。”

林远的目光坦荡而真诚：“刘老师担心的基础不牢、知识点不透的问题，我完全理解，也一首是我努力的重点。‘小老师’的讲解，我会密切关注，及时引导纠偏。至于效果，我相信实践和时间会给出答案。”

最后，他抛出了看似谦逊实则带着点挑战意味的橄榄枝：“我的方法肯定还有很多不成熟、需要完善的地方。非常欢迎刘老师、王主任，以及在座的各位前辈，随时来我的课堂听课指导！多提宝贵意见，帮助我把工作做得更好！”

一番话，有理有据，有目标，有态度，有应对，还不失“谦逊”。没有针锋相对的辩解，也没有唯唯诺诺的认错，而是清晰地阐述了自己的教育理念和尝试的初衷，把球又巧妙地踢了回去——欢迎指导，用事实说话！

会议室内再次陷入一种微妙的寂静。针落可闻。

刘老师显然没料到林远会是这种反应。他预想中的慌乱、辩解或者沉默都没有出现。对方那平静的眼神和不卑不亢的态度，像一拳打在了棉花上，让他酝酿好的后续批判硬生生憋在了喉咙里。他脸色有些难看，嘴唇动了动，似乎想再说什么，最终只是冷哼一声，重重地坐回椅子上，拿起《古文观止》用力翻着，纸张哗啦作响。

王主任眼中闪过一丝不易察觉的讶异，随即又被那副“老狐狸”的笑容掩盖。他打着哈哈：“好！小林这个态度就很好嘛！虚心接受，努力改进！实践是检验真理的唯一标准！大家也要多交流，多学习！都是为了学生嘛！散会散会！”他率先起身，仿佛急于逃离这尴尬的气氛。

老师们如蒙大赦，纷纷收拾东西，低声议论着，眼神复杂地瞟向林远，鱼贯而出。

陈雪落在最后，经过林远身边时，飞快地递给他一个“干得漂亮”的眼神，带着钦佩和鼓励。林远对她微微点了点头。

很快，会议室里只剩下林远一个人。他慢慢收拾着自己的笔记本，那本子上还残留着张晓的“+2”印记。刚才的镇定渐渐褪去，疲惫和压力如同潮水般重新涌了上来。他靠在椅背上，长长地、无声地吁出一口浊气。

他知道，这仅仅是个开始。

刘老师的“提醒”不是终点，而是宣战书。

那句“随时听课指导”，绝不是客套，而是悬在头顶的达摩克利斯之剑！

堡垒内的战斗，才刚刚打响。